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正文
现行课程标准缺乏对教学的指导性，一个重要的原因就是缺少学业质量可培养、可达成、可观察、可评估的细化专业标准。现行标准关于“教师教学应掌握到什么程度、学生应达到什么水平”的标准界定比较抽象，同时，受到升学竞争的负面影响，课堂教学基于课标的教学设计和实施规范性亟待重建和完善。基于核心素养的课程标准标准界定比较抽象，同时，受到升学竞争的负面影响，课堂教学基于课标的教学设计和实施规范性亟待重建和完善。基于核心素养的课程标准的修订，各学科对教学内容进行了再次的结构设计，对应核心素养的水平划分，将具体教学目标也进行水平划分，并详细描述不同水平的学习行为表现，将形成基于核心素养的发展显性标准。
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